新冠肺炎疫情发生以来,吉林工商学院机械设计制造及其自动化专业教研室把“课程超市”理念引入到网络教学当中,将学习的选择权和主动权交给学生。这一举措使学生的学习兴趣和积极性大大提高,学校也取得了良好的教学效果。

  据介绍,“课程超市”是将课程资源按照一定的规则重新整合,建立开放性的、类似于“商品市场”的平台,学生可以根据自身特点选择合适的教学资源,从而达到个性化培养、因材施教的目的。在此之前,吉林工商学院机械设计制造及其自动化专业已经将“课程超市”应用于教学当中,但是把“课程超市”应用于网络教学还是第一次。

  在网络教学实施之前,学校的教师们制定了详细的实施步骤,将学生以学习条件、学习能力和学习目标进行分类后,再根据各类学生的学习特点和需求准备网上教学资源,并把“作业超市”移植到网上教学平台。同时,开展网上教学、讨论答疑等活动,并按照学习节点及时监督反馈学生作业的完成情况,分阶段考察学生的学习效果。

  学校教师以《CAD基础》课程为例,详细介绍了网课的教学过程。首先,了解学生情况,确定网课形式。授课老师通过对学生情况的摸底,将学生分为无电脑、网速慢、计算机操作基础弱、操作能力良好、操作能力强和准备考资格证6类,由此,确定了以网上直播为主,QQ群答疑讨论、云班课互动为辅的网络授课形式。其次,根据学生需求,准备教学资源。学校针对网速慢和计算机基础弱的同学,准备了课上重点内容和操作步骤的简短视频及文档资料;为没有电脑的同学录制直播回放,以备学生随时学习;为学生能力较强的同学准备了“软件使用上的小技巧”“制图软件的发展趋势”等扩展资料。再次,补充作业资源,上传教学平台。学校教师不断扩充和整理“作业超市”题库,一方面,筛选符合章节重点学习内容,有针对性的作业题目;另一方面,把作业题目分为基础类、应用类、拓展类和资格证真题四个大类,并设置必做题和选做题。在课后,学生可以根据自身的能力、兴趣,在作业的数量、内容、难度、形式进行合理的自主选择。最后,进行阶段测验,及时总结完善。当课程进行到某一阶段时,通过开展综合性的测验活动,考察学生的学习效果。通过考察,学生可以对前一阶段的学习进行总结,老师则可以分析网络课堂教学的运行状况,及时作出调整。

  吉林工商学院将“课程超市”与网络教学有机结合,使“课程超市”可选择、个性化的特点与网课学生学习自主性强、优质资源共享的特点相得益彰,有效避免了网课以教师为中心,做到了差异化教学,增强了学生在网络教学中的存在感,提高了特殊时期学生的学习质量