“项目设计必须结合学生生活实际,点燃学生学习热情”,一名看上去年龄不大、性格温和的青年教师正在和其他教师热烈地探讨思修课改的具体情况。这名年轻教师就是白城医学高等专科学校马克思主义学院思修教研室的教师丛玲玲。沿着她几年来走过的足迹,不难探寻出她在教改方面的耕耘与收获。

  为讲好高校思政课,她每次上课前都要精心搜集案例、小视频,并穿插时事新闻;听老教师的课,邀请其他教师去听她的课,耐心吸取经验;上课第一句话说什么、怎样吸引学生注意、内容之间如何衔接、如何和学生互动、同学会提出什么样的问题、该如何回答他们天马行空的问题,她都会做好充分准备。但一轮轮课下来,同学们貌似对她的“精心设计”并不“感冒”。

  “思政课内容太枯燥了,根本听不懂,听不进去啊”“在近150人的课堂内,认真听课的学生就那么几个”“每堂课我都在听,可是内容太过于理论了,觉得跟现实生活并不相关”。同学们的反馈不断传到她的耳朵里,她也不断尝改变教学模式,多讲一些和同学们生活实际相关的生活案例,但取得的效果并不大。

  究竟如何改变现状,扭转局面?她与马院教师商讨、研究,协调相关院系、职能部门,认为思政课不仅要立足教材,还要结合教学内容,开展线上线下教学模式和项目化教学方式,只有接地气了,才能迎来新的改革成果。

  理论知识好理解,但存在过于枯燥问题。为解决好这一问题,适应互联网+时代,她与马院教师共同参与、深入剖析、梳理教材主要内容和知识点,提前录制好视频,放到学习通里供学生观看。课堂上,同学们遇到不懂的问题,一方面可以和教师积极讨论,一方面能够积极参与课堂互动。因为他们已经提前“预习”过了,课堂上她积极提问,同学们争先恐后发言,打破了讲到理论同学们一头雾水的情况。

  “思政课学生参与度不高,对思政课提不起兴趣”,针对这一问题,她推出“C位大咖——项目化教学”。

  项目化教学主要以主题演讲、课堂讨论、辩论、人物介绍、电影赏析、辩论赛、社会调查、小品表演、相声、歌唱、脱口秀等同学们喜闻乐见的形式开展。针对课程的重难点内容和学生感兴趣的话题,设置相应的项目形式,彻底颠覆了以往课堂老师一人讲、学生静静听的教学模式,实现了课堂教与学的翻转、师与生角色互换,学生由被动听到主动参与,教师由课堂主体到课堂主导转换,极大地激发了学生的学习兴趣,增强了学生的参与感、获得感。同时也真正达到了实现思政课的理论性和实践性相统一、统一性和多样性相统一、主导性和主体性相统一、灌输性和启发性相统一的目标。

  针对课改情况,丛玲玲感到,貌似老师课上讲的内容少了,但对老师提出的要求却更高了,一方面对思政课教师的课堂掌握能力提出更高要求;一方面对青年教师的成长提出了新挑战,这种挑战主要来源于对理论素质的要求。这就要求青年教师一定要多看、多积累,增强理论素养。

  路在脚下延伸,愿丛玲玲思政教学改革之路越走越宽广。